延思之樂 Thoughts Extending

           每次上課都是一種新的學習，透過寫這堂課的學習報告，不僅讓我對閱讀神經科學相關的paper更順暢，也幫助了我在大四的專題討論課程中，更易理解同學的演講。

        這次的其中一位講者，也許因為不是生科系的、也比較少報paper的經驗，所以他雖然了解實驗內容，在報告的時候卻沒有帶著聽眾一起跟著ppt的脈絡走。這讓我想到以前的自己，我第一次報paper，是在老師發育生物學的課堂上，回想起來，那個時候的我，也是不斷地被老師打斷、糾正說法，但是經過了將近兩年的磨練之後，我已經漸漸能分辨聽眾需要的是什麼。

不過從同學對我跟組員這次報告內容的回饋，我也反思了一件事情：光是自己理解、講地流暢還不夠。若能搭配適度的停頓讓聽眾思考與互動，對於報告節奏的掌控將會更好。

上一次，有同學說：「如果能讓每個人各自報告，將有助於提升個人對paper的理解及用心度。」我覺得，這取決於看待這件事所切入的角度。

首先，要明白報paper雖然是演講的一種，但又有別於一般的演講。科學講求的是實事求是的精神，寫paper能用越少的修辭、越簡短的話清楚闡述一件事情越好；但是在普通的寫作當中，若能適時因應不同的文體(如：抒情文、記敘文、論說文)而演繹不同的闡述方式，將更能帶領讀者進入情境之中。同理，報paper的時候，適當的動畫、色塊雖然能夠加分，但講者既要盡可能地與聽眾互動，又得兼顧著帶領聽眾解讀圖表，所以一不小心，講者很可能就只記得看著投影幕；反之，在一些演講當中，配合吸睛的ppt製作，講者可以幽默風趣、對演講內容倒被如流、完全不用看slides一眼。

再來，現在是一個講求跨領域的時代，生活中學到的任何技能，都可能和自己的專業相輔相成。如果單純地把「神經科學探索」視為一堂生科系開的課，那讓每個人各自報一篇paper當然最好。但是，如果把這堂課也視為有跨領域學習的機會：甲教乙科學知識；乙教甲更俐落的ppt製作方式、更穩健的報告台風，那也不失為一種學習。就像當人們在看Apple的發佈會的時候，Apple的執行長不會只講冰冷的科技知識，而是透過人性化的追求，來包裝、行銷他們的商品。我想，在各行各業當中，若能將學識和溝通技巧巧妙結合，必定具有加乘的效果。當然，前提是建立在每個人都願意花時間在自己熟與不熟的領域探索、願意向別人學習的情況下。

若能知道自己的足與不足、不卑不亢，而且了解不同領域、不同人，都有獨特的思維邏輯，將能夠幫助自己在看待一件事情時，有更多選擇和轉圜的空間。就算暫時不知道所謂的「另一種」邏輯是什麼，但至少能期許自己擁有一個開放的心胸，隨時做好接受刺激的準備。

這也是我對自己的期待。

畢業之後，我就會離開生科這個領域了，但是我不希望自己除了文憑，什麼也沒帶走，所以即使沒有學分壓力了，還是想來上老師的課。重述別人說過的話、做過的實驗，都可以經過練習而讓自己完美。嘗試自己思考、聯結、創新，才是最難的部份。老師一直鼓勵我們在不悖離事實的情況下「想像」，這樣的教學方法，讓我印象很深刻，這個能力，也是我在科學領域上比較缺乏的。

         未來，若課堂的時間充裕，我有個小建議給老師：用3/4個學期的時間，讓同學正式地報paper、用剩餘1/4個學期的時間，讓同學在科學的基礎下，用創意的方式行銷自己研究的賣點(模擬真實的發佈會、廣告……)。或許，既能學以致用，也會很好玩吧！

寫於神經科學探索，W11 reflection